jueves, 30 de abril de 2020

Ciencias Naturales 4°, Semana 5

 elemento decorativo

SEMANA DE APLICACIÓN: 
COLEGIO 

CALENDARIO
A
AÑO LECTIVO 
2020
GRADO 
PERIODO
PRIMERO
DOCENTE 


ESTANDAR
Identifico estructuras de los seres vivos que les permiten desarrollarse en un entorno y que puedo utilizar como criterios de clasificación.
COMPONENTE
Entorno vivo
Ciencia, Tecnología y Sociedad.
INDICADOR DE DESEMPEÑO
Conocimiento:
Diferencio desde mi contexto las características de camuflaje y desplazamiento de un ser vivo en el entorno, a partir de lo que percibo y observo.
Desempeño:
Comparo las características de camuflaje y desplazamiento de los seres vivos y los relaciono con las necesidades y los procesos naturales de adaptación en los diferentes ecosistemas. Y explico su relación con el medio.
METODOLOGÍA/ SECUENCIA DIDÁCTICA
  1. Unidad didáctica
Seres Vivos
  1. Propósito
Reconocer la importancia de las fuentes de energía para la supervivencia de los seres y la formación de las cadenas tróficas que se establecen en los ecosistemas.

  1. Desarrollo cognitivo instruccional 

ADAPTACIONES FUNCIONALES: Desplazamiento

Los réptiles son animales vertebrados, esto quiere decir, que poseen una estructura ósea definida y una columna vertebral que los sostiene. Son animales que regulan su temperatura corporal mediante fuentes externas, por ejemplo, a través de exposición al sol. Los réptiles son animales que pueden encontrarse en todos los ecosistemas del planeta desde el más árido hasta el más húmedo, pasando por los acuáticos. En este grupo encontramos, cocodrilos, serpientes, tortugas, caimanes. Cada uno de ellos con particulares en su morfología y estructura fisiológica. 

Los réptiles se dividen en escamosos, quelonios, cocodrílidos y rincocéfalos. De este grupo los quelonios, son los únicos réptiles con caparazón adherida a su cuerpo y como la gran mayoría de réptiles su reproducción se da mediante huevos. Se considera a los réptiles como los primeros animales en lograr sobrevivir y reproducirse por fuera del medio acuático. Su piel es seca y recubierta de escamas, impermeable al agua y que se recambia en forma constante. La mayoría de ellos son carnívoros, a excepto de las tortugas que son herbívoras. 

Las aves son las especies animales cuyo cuerpo ha sido diseñado y se ha adaptado de tal forma para que puedan desplazarse en medios aéreos, gracias al plumaje que han desarrollado en su cuerpo. La mayoría de las aves pueden desplazarse mediante vuelos largos, aunque también los hay de vuelo corto, incluso, las hay que no pueden volar.

En el caso de los seres humanos y los animales que pueden caminar, esto se debe al alargamiento que han sufrido sus extremidades inferiores, la potencia desarrollada en sus músculos y la gran capacidad respiratoria que desarrollaron a partir de la postura de su cuerpo.





Ciencias Naturales 4°, Semana 6

 elemento decorativo

SEMANA DE APLICACIÓN: 
COLEGIO 

CALENDARIO
A
AÑO LECTIVO 
2020
GRADO 
PERIODO
PRIMERO
DOCENTE 


ESTANDAR
Identifico estructuras de los seres vivos que les permiten desarrollarse en un entorno y que puedo utilizar como criterios de clasificación.
COMPONENTE
Entorno vivo
Ciencia, Tecnología y Sociedad.
INDICADOR DE DESEMPEÑO
Conocimiento:
Diferencio desde mi contexto las características de camuflaje y desplazamiento de un ser vivo en el entorno, a partir de lo que percibo y observo.
Desempeño:
Comparo las características de camuflaje y desplazamiento de los seres vivos y los relaciono con las necesidades y los procesos naturales de adaptación en los diferentes ecosistemas. Y explico su relación con el medio.
METODOLOGÍA/ SECUENCIA DIDÁCTICA
  1. Unidad didáctica
Seres Vivos 
  1. Propósito
Aplicar los conocimientos adquiridos sobre las relaciones ecosistémicas que se dan entre los diferentes elementos que los componen.

  1. Desarrollo cognitivo instruccional 

Realiza la lectura que se propone a continuación sobre la Piangua y desarrolla la actividad que se plantea después de ello.
La piangua, una delicia de la cocina tradicional del Pacífico litoral
Con este molusco se hace ceviche, sudado y hasta tamales. Aquí la sazón de las mujeres chocoanas que quieren rescatar las tradiciones y vivir de estas

Por: Julián Hurtado | octubre 07, 2019. 
Piangüar es una labor ancestral ardua y, hoy, muy desagradecida. Desagradecida por el desgaste físico que demanda, a lo que se agrega la poca remuneración económica.
Una mujer puede dedicarse a piangüar en los manglares desde las 5 de la mañana hasta las 5 de la tarde. Esta es una práctica que consiste en meter las manos en el lodo, una mano para agarrar el nido y con la otra mano para comenzar a escarbar.
Es un proceso en el que se va dando un movimiento sincronizado, como en forma circular, abriendo un agujero en medio del pantano hasta capturar el molusco llamado piangua.
Una mujer puede volver a su casa en un día con 30 decenas de pianguas, comenta Maritza Cuenú, quien las vende por libra o por kilo, depende del cliente y de su ubicación.
Maritza es una de las piangüeras que hace parte del proyecto Pescado Bien Pescado, que beneficia a 50 familias, especialmente del Litoral de San Juan, iniciativa que apoyan la Fundación Activos Culturales Afro (ACUA), la Embajada de Suiza en Colombia —Ayuda Humanitaria y Desarrollo, Cosude—, y el Grupo Takami, por rescatar con esta práctica una cultura milenaria.
Corregimientos como Pichimá, Charambirá y Docordó ubicados a lo largo de este litoral del pacífico chocoano ven la correría de mujeres que se dedican a esta actividad.
Todas estas pequeñas poblaciones donde existen majestuosos manglares y se realiza esta práctica patrimonial fueron zonas golpeadas por el conflicto armado.
¿Qué es y cómo se come?
La piangua o andara tuberculosa es un pequeño molusco con cada una de las piezas duras y movibles que constituyen la concha, aunque no es muy popular en el centro del país, se le considera uno de los platos más apetecidos en todo el litoral chocoano.
Este molusco es muy rico en sales minerales e hierro, lo cual permite una alta producción de hemoglobina y mejora el desarrollo celular. Al igual que el mejillón, y los moluscos en general, presenta una buena proporción de sodio, potasio, fósforo, calcio, yodo, zinc y magnesio.
“La piangua, al igual que la mayoría de los moluscos, es una fuente esencial de proteínas de alto valor biológico y bajo contenido en grasas. La presencia en ella de ácidos grasos poliinsaturados evita la aparición de enfermedades cardiovasculares”, afirma el Biólogo Marino, Carlos Lucero.
Con la piangua se pueden preparar varias presentaciones. Entre las más populares con este producto están el ceviche de piangua, tamales de piangua y el sudado de piangua, con el que también se hace el plato 'triple' con camarones, empanadas rellenas con piangua, patacón, toyo y arroz.
La preparación del plato arroz con piangua es sencilla, “Se calienta el aceite y cuando esté listo le agregamos la cebolla junto con el pimiento y el ají bien picados, luego se le agrega comino, canela, cardamomo, las conchas, la soya y se mezcla (…)
(…) Se le agrega el arroz previamente cocido y se revuelve. Es necesario probar la sazón, salpimentamos y queda listo. Sin embargo, el arroz debe quedar jugoso. Servimos y decoramos con el cilantro y unas rodajas de limones”. Así explica Cuenú la receta.
Su captura tiene algunas restricciones a las que la comunidad se ha comprometido a no capturarla, ni venderla, ni consumirla con tallas inferiores a 5 centímetros. Los pobladores locales buscan su protección limitando áreas de no uso temporal, por lo que estableció una extracción rotativa. El proyecto ‘Pescado Bien Pescado’ incluye cuatro ejes principales: buenas prácticas de protección del manglar, sostenibilidad ambiental, recuperación de las terrazas de cultivo y asociatividad y contabilidad. Esta es la forma como la Fundación Acua acompaña a las mujeres que realizan la actividad. La idea es que consoliden su propia iniciativa y, al mismo tiempo, se beneficien del buen nombre que hacen de este plato los restaurantes de la capital.
“La comida de nuestros antepasados es sana, sin químicos ni veneno. Por ejemplo, mi abuela cocinaba con las hierbas de azoteas y la comida queda muy deliciosa, ahora es que han sacado muchas cosas y como cocinera quiero seguir con la tradición” dice Cuenú.
Asegura que las enfermedades de hoy proviene en su mayoría por los alimentos que se consumen a diario, “hemos dejado la comida real, por consumir algo artificial”, insiste, al reafirmar la tradición de cultivar en las azoteas: “de ahí depende mucho nuestra salud y la mayoría de ciudadanos no saben qué es lo que se están llevando a la boca; mi abuela cocinaba con taparo, que es un coco con el que se puede rayar y sacar un aceite y es totalmente natural”.
Las cocineras tradicionales del Pacífico colombiano anhela difundir y promover la cocina sana, para que los consumidores puedan conservar su salud y ellas no quedarse en el olvido de los colombianos.
El proyecto Pescado Bien Pescado conserva las tradiciones ancestrales que le permiten a las mujeres y a sus familias no solo mejorar su cocina, sino que también mejora la calidad de vida de los demás a través de la delicia de un menú tradicional del Pacífico litoral colombiano.
“Queremos rescatar las tradiciones de nuestros ancestros”, dice Maritza Cuenú, cocinera tradicional del Pacífico colombiano





lunes, 27 de abril de 2020

Religión 4°, Semana 2



elemento decorativo
SEMANA DE APLICACIÓN : 
COLEGIO 

CALENDARIO
A
AÑO LECTIVO 
2020
GRADO 
PERIODO
I
DOCENTE 


ESTÁNDAR
  • Conocer aspectos centrales acerca de aquello lo que los cristianos basados en la palabra de Dios creen y practican con respecto a la vida entendida como llamado que Dios hace al ser humano para realizar su misión, conocer las diversas vocaciones que realizan esa misión y relacionarlas con las narraciones bíblicas, los signos y acciones litúrgicas, las acciones morales y las fórmulas que expresan esas. Convicciones.
COMPONENTE
  • Antropológico

INDICADOR DE DESEMPEÑO
  • Que interpretemos textos bíblicos y situaciones de la vida diaria relacionados con la vocación para saber en qué consiste el seguimiento de una misión y qué exigencias tiene.
METODOLOGÍA/ SECUENCIA DIDÁCTICA
  1. Unidad didáctica
       El ser humano y su misión en la vida.
  1. Propósito
Que interpretemos textos bíblicos y situaciones de la vida diaria relacionados con la vocación para saber en qué consiste el seguimiento de una misión y qué exigencias tiene.
  1. Desarrollo cognitivo instruccional

Resultado de imagen para NIÑO Y NIÑA



Observa el video que te ilustrará claramente el siguiente gráfico.


Pirámide de Maslow

Resultado de imagen para piramide de maslow para niños


El psicólogo Abraham Maslow, desarrolló dentro su la Teoría de la Motivación, una jerarquía de las  
Necesidades que los hombres buscan satisfacer. Estás necesidades se representan en forma de la 
Pirámide de Maslow:
La interpretación de la pirámide nos proporciona la clave de su teoría: Un ser humano tiende a satisfacer sus necesidades primarias (más bajas en la pirámide), antes de buscar las de más alto nivel.
CUESTIONARIO:
¿Qué necesidades he resuelto a esta edad? 
  • Tengo un horario para dormir y levantarme en la semana y fines de semana. ¿cuál es?
  • Mi alimentación es adecuada a mi edad? Que es lo que más me gusta comer y por qué?
  • Lo que menos me gusta comer?
  • Mis padres que comida me sugieren comer?
  • Que opinión tengo de los personas que sufren desórdenes alimenticios y porque?
  • Mi vivienda tiene todos los servicios básicos: luz, agua, teléfono, dormitorio.
  • Que opinión tengo sobre la seguridad en mi barrio y como contribuir para ello?
  • Tengo a mi cargo alguna mascota y que responsabilidades tengo hacia ella?
  • En mi entorno de compañeros y amigos me siento bien acogido?
  • Que opinión tengo del Ciberbullying o Ciber acoso, como afrontarlo?
  • Cuáles son mis metas durante este año: a nivel personal, educativo, familiar y social
  1. Desarrollo Metodológico
PARA COMPRENDER MEJOR.
                “Y vio Dios que todo cuanto había hecho era muy bueno”
-Leer comprehensivamente el texto presentado aquí:
Génesis 1, 29 – 31
-De todo lo presentado por Dios en la creación:
¿Qué nos ayuda a suplir nuestras necesidades según Maslow?

Buscar cada una de las palabras que no se conocen en el diccionario y construir un escrito contando lo que quiere Maslow de nosotros como seres para la Felicidad.


RECONOCIMIENTO DE LA RELACIÓN CAUSA Y EFECTO.
Contrastar ¿qué le pasa al ser humano si logra ir subiendo las gradas de la pirámide?, o ¿qué nos pasa si no nos superamos?
Trabajo por escrito. Socializar con tu familia tus opiniones.
Interiorización personal y escrita.

  • Ya hemos visto que solos no podemos alcanzar todo lo que nos proponemos o necesitamos. Para los creyentes, tenemos a Dios.






LA ORACIÓN ES CONFIANZA EN DIOS Y EN LOS HOMBRES.

¡Practiquémosla!

En un octavo de cartulina hacer una mini cartelera con una oración donde damos 
Gracias por todo lo recibido hasta ahora y pedimos por nuestras necesidades y las de 
Nuestra familia.


Descargue AQUÍ su evaluación


Etica 4° Semana 2


elemento decorativo
SEMANA DE APLICACIÓN :  
COLEGIO 

CALENDARIO
  A
AÑO LECTIVO 
2020
GRADO 
PERIODO
PRIMERO
DOCENTE 


ESTANDAR
Terminado el año escolar los estudiantes tendrán la capacidad de reconocerse y reconocer que somos personas con valores, que pertenecemos a diversos grupos con características propias en los cuales interactuamos y participamos en la toma de decisiones que influyen en las relaciones interpersonales para una sana convivencia.

COMPONENTE


La Persona y Cultura de la paz.

INDICADOR DE DESEMPEÑO

De conocimiento: Reconozco y respeto mis rasgos individuales y los de otras personas a través de gráficas y textos (género, etnia, religió), de mi comunidad y ciudad.
De desempeño: Elaboro y expongo figuras humanas, señalando en ella sus fortalezas y debilidades, diferencias y semejanzas.
METODOLOGÍA/ SECUENCIA DIDÁCTICA
  1. Unidad didáctica 
Sentido de la Inclusión 

  1.  Propósito
Queridos estudiantes… el propósito de esta guía es conocer las condiciones necesarias para acoger y garantizar la inclusión respetando las diferencias existentes y las necesidades educativas especiales.
  1. Desarrollo cognitivo instruccional 
La inclusión es la  “suma” o “adición” de alguien o algo, cuando en realidad es una idea que abarca aspectos sociales bastante más profundos.
El principal pilar de la inclusión es el reconocimiento de que todas las personas tienen habilidades y potencialidades propias, distintas a las de los demás, por lo que las distintas necesidades exigen respuestas diversas o diferentes. La inclusión busca que se fomente y garantice que toda persona sea “parte de” y que no permanezca “separado de”. Inclusión, por lo tanto, significa que los sistemas establecidos proveerán acceso y participación reciproca; y que el individuo con discapacidad y su familia tengan la posibilidad de participar en igualdad de condiciones.
Según la UNESCO, la inclusión es un enfoque que responde positivamente a la diversidad de las personas y a las diferencias individuales, entendiendo que la diversidad no es un problema, sino una oportunidad para el enriquecimiento de la sociedad, a través de la activa participación en la vida familiar, en la educación, en el trabajo y en general en todos los procesos sociales, culturales y en las comunidades.

  1. Desarrollo metodológico:
Lee, reflexiona y escribe tu comentario
Para que una escuela sea inclusiva se necesita la participación y los acuerdos de todos y todas. Si queremos tener una escuela inclusiva necesitamos reconocer a todos como miembros de la comunidad educativa, cualquiera que sea nuestro medio social, cultura de origen, ideología, sexo, etnia o situaciones personales derivadas de la sobredotación intelectual o de una discapacidad física, sensorial o intelectual. Para lograr tener una escuela inclusiva, necesitamos tener una convivencia que permita conocernos para saber quiénes somos, qué ofrecemos y que necesitamos para trabajar en conjunto.
Entonces, ¿qué nos permite la inclusión?
  • Disfrutar de un mundo más equitativo y respetuoso frente a las diferencias
  • Beneficiar a todas las personas sin perjuicio de sus características, es decir, sin etiquetar ni excluir
  •  Proporcionar un acceso equitativo, revisando procesos constantemente y valorando el aporte de  cada persona a la sociedad.

Descargue su Evaluacion AQUI.

Lengua Castellana 4° Semana 2


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SEMANA DE APLICACIÓN : 
COLEGIO 

CALENDARIO
A
AÑO LECTIVO 
2020
GRADO 
PERIODO
PRIMERO
DOCENTE 


ESTANDAR
Produzco textos orales teniendo en cuenta la entonación, la articulación y la organización de ideas que requiere la situación comunicativa. Leo diversos tipos de textos literarios: relatos mitológicos, leyendas, cuentos, fábula, poemas y obras teatrales.


COMPONENTE
SINTÁCTICO Evalúa estrategias explicitas o implícitas de organización, tejido y componentes de los textos. En el proceso escritor Prevé el plan textual, organizacional de ideas, tipo textual y estrategias discursivas, atendiendo a las necesidades de la producción, en un contexto comunicativo particular. 


INDICADOR DE DESEMPEÑO
Elige un texto trabajado en clase y las características con el que va a desarrollar la narración (personajes, lugares, tipo de narración.

METODOLOGÍA/ SECUENCIA DIDÁCTICA
  1. Unidad didáctica: gramática 
  1. Los adjetivos 

  1. Propósito: Identifica en textos narrativos los adjetivos y los usa en la redacción de los mismos.

3. Desarrollo cognitivo instruccional 
 




Observa la siguiente imagen, piensa y responde: ¿Qué características describen mejor a este personaje tan famoso?




El personaje Stich es: 






 En el siguiente enlace encontrarás un video que explica qué son los adjetivos, cómo usarlos y por qué es importante reconocerlos. 



         De acuerdo al vídeo, usa tus saberes y responde:

A. Con tus propias palabras explica qué son  los adjetivos: ___________________________________________________________



B. En el video se mencionan seis tipos de adjetivos, ¿cuáles son?

  1. _____________________     4. ___________________
  2. _____________________ 5. ___________________
  3. _____________________ 6. ___________________

C. Menciona de manera libre algunos adjetivos que conozcas:
_________, _________, _________, _________, _________, _________, _________, 
   ¡Recuerda!
Los adjetivos son aquellas palabras que describen, nombran e informan sobre cualidades  importantes que tienen los sustantivos. Así que, cuando leas o escuches una palabra que da más información sobre un objeto, lugar, animal o persona, lo más probable es que sea un adjetivo. 

4. Desarrollo metodológico: Teniendo en cuenta lo aprendido anteriormente, ahora vas a leer la siguiente historia, y a partir de ella, busca los adjetivos que aparezcan en el cuento y completa el cuadro que se encuentra al final. 
Cuento: Mi vecina Margarita.
Margarita es la niña más bonita del salón. Ella tiene una casa muy grande, con jardín y muchas flores. Su mamá es muy juguetona, siempre está sonriendo y cuando yo voy a su casa siempre me trata muy bien. Los hermanos de Margarita también son simpáticos, me gusta pasar tiempo con ellos. Cuando voy a su casa, su mamá que es muy amable siempre, me invita a cenar. La comida que prepara esa señora es deliciosa, si pudiera comería ahí siempre.  
Su papá es un poco serio, pero siempre es cordial conmigo y con toda mi familia, ¡ah! Es que Margarita y yo somos vecinas, por eso siempre voy a su casa y conozco a su familia. Las pláticas que tenemos Margarita y yo siempre son muy interesantes y divertidas, nunca me canso de hablar con ella.  El cielo se ve hermoso desde la ventana de su sala, a veces me quedo ahí horas viéndolo. Ahora que el clima es tan templado, voy a invitar a Margarita y sus hermanos a un día de campo, aunque primero tengo que pedir permiso a mis papás. Es que toda la familia de Margarita es muy unida y amable con todos, los quiero como si fueran mi familia.

Lee, identifica y completa.
El anterior cuento muestra algunos adjetivos que son usados para describir un sustantivo. Completa el siguiente cuadro teniendo en cuenta los ejemplos:
Sustantivo
Adjetivo
Margarita
Bonita
Casa
Grande











Cierre: Para finalizar, realiza un texto corto donde logres describir, con la ayuda de los adjetivos, tu escuela (compañeros de clase con quien estudias, profesores que te enseñan, y el lugar donde estudias)